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如何指導學生課前預習

長垣縣苗寨鎮九崗中心小學 楊茹

什么是預習? 無論做什么事情,事先都應該有所準備,這就是“有備無患”。例如,足球比賽之前,整個足球隊往往會事先對比賽的戰術、別人的技術進行非常詳細的分析,這就是事先的準備!獋球隊比賽的輸贏,事先的準備是最為重要的。

學習和踢球一樣,要達到有效率的學習目的,就要做好各種課前準備,這些準備包括心理準備、身體準備、知識準備。這里,最為重要的就是知識的準備,即預習。

預習,所謂“預”就是“事先”、“預備”;“習”,是“學習”、“練習”之意。預習就是在學習新課之前的自學,有準備地去聽老師講課,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,教師對新知識的傳授,是在學生準備程度和現在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制,在這種情況下,接受者若對新的認識對象心中沒數,往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受,而且更不易積極思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動。久而久之,就會對學習語文失去興趣,甚至產生畏懼心理,嚴重影響成績的提高和能力的培養。

預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的基本保證,又能培養學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自學能力,因此,一定要讓學生養成課前預習的習慣。那么,如何讓學生做好預習,我認為應該做好以下幾個方面:

一 、讓學生了解預習的重要性。 1、有利于培養和提高自學能力。

預習本身,就是自學的演習。在學校教師教給學生的只是最基本、起碼的知識。大量的新知識,學生在以后的學習中不斷去探索,根據需要去自學。因此,學生從小就要培養自學能力,具有十分重要的意義。

2、預習有利于提高課堂效率。

學生在預習時對新課內容有了一定的了解,但總會有看不懂的地方,預習時

可以把不明白的地方記下來,上課時就可以帶著自己的疑問去聽課。這樣,學生聽課的目的非常明確,態度積極,注意力集中,聽課效率就高。

3、有利于幫助學生變被動學習為主動學習。

學生在課前預習之后,能明白教材中的疑難問題和主要內容。通過預習,學生還可以發現知識上的薄弱環節及時進行彌補,掃清障礙。這樣,學生才能把主要精力集中在理解和思考重點問題上,時間長了,學生的思維能力,理解能力自然就能得到提高。

二、培養預習的興趣

布魯納曾說:“興趣是最好的老師”。興趣是發展學生思維能力的巨大動力,是促進學生樂學,好學的先決條件。心理學原理告訴我們,興趣是在需要的基礎上,在社會實踐過程中形成發展起來的,它反映人的需要,成為人對某種認識的先導。是推動學生去認識事物,探求真理的的一種重要動機。也是學生學習最活躍的因素。一旦有了學習興趣,學生在學習中會產生很大的積極性,從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。語文課預習面廣、內容豐富,包括文章的作者、時代背景、文中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性于一體,進行課前預習既可以激發學生的閱讀興趣,提高學生閱讀的積極性,又可以開闊學生的視野,豐富學生的知識。因此,要想學好語文,要想讓學生學會學習、提高學習能力,就必須從多方面培養學生語文課前預習的興趣。使學生體驗到預習的作用和樂趣,從而幫助學生養成自覺預習的好習慣,提高學習效率。

三、指導預習的方法

古人云:“授人以魚不如授人以漁!痹诮虒W中,教給學生預習的方法十分重要,在強調預習重要性的同時,必須交給行之有效的預習方法。指導學生預習,要由易到難,循序漸進,有重點地進行,要讓學生在反反復復的練習中掌握方法。

第一、解決文章中的生字、新詞、重點詞語和對文章層次段落作批注。 (1)查字典識字,理解字、詞義,區別形近字。

(2)劃出課文中的重點詞、重點句、重點段,做到重點突出。

(3)學會批注。對要求理解、講意思的詞、句、段可在其下面或旁邊加上批注。

(4)劃分段落,書寫段意。在自然段前,標出每個自然段序號。意義段用雙

豎線分出。段意簡單的可以直接寫在書上。較長的可寫在預習作業本上。 (5)學會積累。對課文中的佳詞、佳句、佳段,可摘抄、熟讀、背誦。

第二、提出自己的見解,解決課后思考題。

這一步是較高層次的要求,要求我們根據課文及練習題進行思考。如文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解等問題能否解決,課后習題能否回答等。當同學們朗讀課文時,可以帶著問題進行閱讀?吹轿闹杏袉栴}的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動筆墨不讀書”的說法,強調的就是動筆對讀書的重要性。

第三、做好課前練習筆記。

俗話說:“好記性比不上爛筆頭!弊x書記讀書筆記是十分必要的,這對鞏固記憶、理清思路有很大助益。教師要教會學生選用適宜的讀書筆記,如批注式、摘要式、摘錄式等,還要教會學生在書上作記號、畫重點、提問題、談見解。讀書要養成眼到、心到、手到相結合的習慣。 四、養成預習習慣,提高自學能力

要讓學生養成良好的預習習慣,并不是一朝一夕的事,開始訓練學生預習時,應該在課堂教學中安排一定的時間,讓學生在老師的指導下進行預習,嚴格督促學生按照預習的要求和步驟進行預習,對有困難的學生更要手把手地教,幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后,逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預習作業的檢查,使預習活動切實落實,養成習慣。在課堂教學中,教師更要加強學法的指導,使學生把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去,逐步形成自學技能。教師可以利用一些活動課,組織學生進行預習經驗交流,讓學生說說自己的預習方法,聽聽別人的經驗,達到互相促進、共同進步的目的。只要老師能有計劃、有步驟地指導和督促,久而久之,學生便能養成良好的預習習慣,自學能力也會隨之提高。更重要的是能使學生被動的學變為主動的學。讓學生養成課前預習的良好習慣,培養學生自主與合作學習的學習方式,將是一個長期研究的課題。

總之,預習是一個重要的學習方法,是一種良好的學習習慣,它對培養能力、發展智力有很大作用。特別是對于可塑性強的小學生,養成良好的學習習慣,將使他們終身受益。因此,每一位教師都要重視課前預習,并給予精心指導。學生

才能養成良好的預習習慣,才能極大地調動學生學習語文的積極性,從而不斷提高語文教學質量。





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